Mes expérimentations
Retours de terrain sur l’utilisation de l’IA générative en classe de CE2. Ce qui fonctionne, ce qui coince, et ce que j’en retiens.
Depuis plusieurs mois, j’expérimente l’IA générative dans ma pratique d’enseignante. Pas comme un gadget, mais comme un outil parmi d’autres, avec une question en tête : qu’est-ce que ça change vraiment pour les apprentissages ?
Vous trouverez ici mes observations de terrain, sans filtre. Des réussites, des ratés, et surtout des pistes concrètes pour celles et ceux qui veulent se lancer de manière réfléchie.
Ma démarche
Ces expérimentations s’inscrivent dans un cadre éthique et institutionnel précis.
Contexte : Classe de CE2, académie de Montpellier. Les élèves n’utilisent pas directement les outils d’IA générative. C’est moi qui les utilise pour préparer, différencier ou enrichir les séances.
Cadre éthique : Conformité RGPD, respect des recommandations ministérielles, transparence sur les usages. Aucune donnée élève n’est transmise aux outils d’IA.
Ce ne sont pas des prescriptions. Ce sont des pistes à adapter à votre contexte. Chaque classe est différente, et ce qui fonctionne chez moi peut nécessiter des ajustements ailleurs.
Dernières expérimentations
Mes retours de terrain les plus récents.
Créer des fiches de lecture avec l’IA
Comment transformer un texte brut en fiche de lecture complète, avec cadre vocabulaire et questions progressives. Tutoriel pas à pas avec la méthode CRAFT.
Créer une poésie pédagogique avec l’IA
J’ai créé une poésie sur les contes, puis j’ai voulu l’adapter pour mes élèves DYS. En relisant, j’ai repéré une erreur instructive.
Classification d’animaux débranchée
Construction d’un arbre de décision physique pour initier à l’intelligence artificielle. Sans écran, avec des manipulations simples.
Ce que vous trouverez ici
Trois formats de retours pour différents besoins.
Fiches rapides
Une expérimentation, un objectif, un résultat. Format court pour aller à l’essentiel.
Dossiers complets
Séquences détaillées avec analyse pédagogique, ressources et pistes d’adaptation.
Échecs instructifs
Ce qui n’a pas fonctionné et pourquoi. Parfois plus utile qu’une réussite.
Avant de vous lancer
Quelques principes qui guident mes expérimentations.
Commencer petit
Un seul usage, une seule séance. Testez, observez, ajustez avant d’élargir.
Garder la main
L’IA propose, l’enseignant dispose. Relisez, adaptez, validez avant d’utiliser en classe.
Documenter ses essais
Notez ce qui fonctionne et ce qui coince. C’est précieux pour progresser.
Préserver l’effort cognitif
L’IA ne doit pas faire à la place des élèves. Elle aide l’enseignant, pas l’apprentissage lui-même.