Créer une poésie pédagogique avec l’IA
Méthode testée pour générer des ressources différenciées : exemple avec une poésie sur les contes en CE2.
En bref : J’ai créé une poésie sur les contes avec l’IA, puis j’ai voulu l’adapter pour mes élèves DYS. En relisant mon travail, je me suis aperçue d’une confusion entre deux approches différentes. Voici mon retour d’expérience, erreur comprise — car c’est aussi ça, apprendre.
Pourquoi créer une poésie avec l’IA ?
Je cherchais une poésie sur les contes pour mes CE2. Rien dans mes ressources habituelles ne correspondait : je voulais une poésie qui explique les 6 éléments du conte de manière simple et mémorisable.
- Classe : CE2 avec 3 élèves DYS
- Matériel : TBI + imprimante couleur
- Méthode : Approche itérative (créer, tester, ajuster)
- Objectif : Une poésie illustrée prête à l’emploi
Comment j’ai créé ma poésie
Évolution de ma démarche en 4 étapes.
Résultat obtenu
La poésie créée, prête à imprimer ou projeter.
Première partie : les 3 premiers éléments du conte
Deuxième partie : les 3 derniers éléments et la conclusion
Ces deux pages peuvent être imprimées directement en A4, projetées sur TBI, ou adaptées selon vos besoins. La mise en page claire avec illustrations facilite la mémorisation.
Mon erreur initiale
En relisant mon travail avec du recul, j’ai identifié une confusion et une coquille. Je partage ces erreurs car elles sont instructives.
Une « version DYS avec alternance syllabique rouge/bleu » pour faciliter le décodage de mes élèves dyslexiques.
Une mise en valeur lexicale : les mots-clés du thème « conte » sont colorés en entier (bleu ou rouge), mais les syllabes ne sont pas découpées. C’est utile pour la compréhension et la mémorisation du vocabulaire, mais ce n’est pas une adaptation syllabique DYS au sens orthophonique.
Dans la strophe 5, j’ai écrit « heurris » au lieu de « heureux« . Une relecture attentive (ou un correcteur) aurait évité cette erreur. À corriger dans la version finale.
Deux approches différentes
Mise en valeur lexicale
Ce que j’ai fait :
- Mots-clés colorés en entier
- Exemple : « histoire« , « princesses«
- Objectif : mémorisation du vocabulaire thématique
- Utile pour tous les élèves
Adaptation syllabique DYS
Ce qu’il aurait fallu faire :
- Syllabes alternées rouge/bleu
- Exemple : « histoire« , « princesses«
- Objectif : soulager le décodage syllabique
- Spécifique aux difficultés de lecture
L’IA génère ce qu’on lui demande. Si ma demande est imprécise (« syllabe bleu syllabe rouge »), le résultat le sera aussi. La prochaine fois, je préciserai : « découpe chaque mot en syllabes orales, alterne les couleurs, grise les lettres muettes ».
Prompts : ce que j’ai fait vs ce qu’il faudrait faire
- « fait une poésie qui explique [concept] »
- « adapte pour des CE2 »
- « syllabe bleu syllabe rouge »
- « police Open-Dyslexic »
- « découpe chaque mot en syllabes orales »
- « alterne rouge/bleu pour chaque syllabe »
- « mets les lettres muettes en gris clair »
- « souligne les graphèmes complexes (ou, oi, an…) »
- « laisse les mots d’une syllabe en noir »
Vraie adaptation syllabique DYS
La méthode d’imprégnation syllabique de Dominique Garnier-Lasek (orthophoniste) est la référence. Voici le code couleur à appliquer pour une vraie adaptation.
- Syllabe 1 / Syllabe 2 : alternance rouge/bleu pour distinguer visuellement chaque syllabe
- Mots d’une syllabe : restent en noir (pas besoin de découpage)
- Lettres muettes : en gris clair (ne se prononcent pas)
- Lettres partagées : en violet (ex : le « y » de « voyage » = oi + ia)
- Graphèmes complexes : soulignés (ex : « ou », « an », « oi », « eau »)
Exemple : première strophe corrigée
Ma version initiale
Un conte, c’est une histoire
Qui commence toujours par :
« Il était une fois… »
Dans un pays d’autrefois.
Version DYS correcte
Un conte, c’est une histoire
Qui commence toujours par :
« Il était une fois… »
Dans un pays d’autrefois.
- Les syllabes sont découpées et alternent (pas les mots entiers)
- Les lettres muettes sont grisées : « était » → le « t » final, « toujours » → le « s » final
- Les graphèmes complexes sont soulignés : « oi », « ou », « ai », « an », « au »
- Les mots d’une syllabe restent en noir : « un », « c’est », « une », « qui », « par », « il »
L’alternance des couleurs soulage la mémoire de travail en évitant le passage par le phonème. L’enfant identifie la syllabe d’un seul coup d’œil grâce à la distinction visuelle.
- LireCouleur : extension LibreOffice ou version en ligne
- Coupe-Mots : logiciel gratuit (PC)
- DysVocal : pack complet avec OCR
Points d’attention
- Tout demander d’un coup (résultats moins précis)
- Oublier de préciser le type d’impression souhaité
- Ne pas tester l’impression avant utilisation
- Garder les explications techniques dans la version élève
- Installer la police Open-Dyslexic avant utilisation
- Prévoir du temps pour expliquer le vocabulaire nouveau
- Adapter le nombre de strophes selon les élèves
- Vérifier le rendu des couleurs à l’impression
Spécifications techniques
Taille: 18px minimum
Interligne: 2.5
Espacement: 1px lettres, 0.3em mots
Texte: 32px minimum
Zones cliquables: 60x60px
Format: 1920×1080
Ce que j’en retiens
Sur l’utilisation de l’IA
L’IA génère ce qu’on lui demande. Un prompt imprécis donne un résultat imprécis. Prendre le temps de formuler clairement ses attentes fait gagner du temps ensuite.
Sur les adaptations DYS
Mise en valeur lexicale ≠ adaptation syllabique. Les deux sont utiles, mais pour des objectifs différents. Se former aux recommandations orthophoniques avant de créer.
Sur la relecture
L’IA peut générer des coquilles (« heurris » au lieu de « heureux »). Toujours relire attentivement, idéalement à plusieurs ou avec un correcteur.
Sur le partage d’erreurs
Partager ses erreurs, c’est aussi ça la pédagogie. Si cet article peut éviter à d’autres collègues la même confusion, il aura été utile.
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